Ejemplo puntos 9 y 10 Plan de Empresa - CEYE

Estimado alumnado de CEYE:

Para evitar dudas y que vuestro trabajo sea más eficaz, os voy a poner a continuación un ejemplo que os sirva de referencia para la elaboración de los puntos 9 y 10 del Plan de Empresa.

Antes que nada, debéis descargaros el siguiente documento Excel. Os recuerdo que Excel es un programa informático de hojas de cálculo, lo cual nos facilita enormemente la tarea.

HOJA DE CÁLCULO PLAN DE EMPRESA

Cada hoja de cálculo se denomina "pestaña". En la primera pestaña tenéis el Balance de situación, en la segunda la Cuenta de resultados o Pérdidas y ganancias y finalmente, en la tercera el VAN. Tenéis que modificar e introducir los datos correspondientes a vuestras inversiones y fuentes de financiación (pestaña 1) e ingresos y gastos (pestaña 2). El VAN se os calculará de manera automática, si bien debéis introducir el tipo de interés o tasa de actualización de vuestro proyecto, que será el tipo de interés del préstamo o crédito que hayáis incluido. Por último, el Payback o Plazo de recuperación lo calculáis según habéis aprendido en clase.

9. INVERSIÓN - FINANCIACIÓN

9.1. Plan de inversiones. Confeccionar un listado con el total de inversiones necesarias para llevar a cabo vuestro proyecto de negocio, con el importe correspondiente. 

INVERSIÓN: 

- Local comercial: 30.000 € 

- Mobiliario: 3.000 € 

- Equipos informáticos: 2.000 € 

- Elementos de transporte: 10.000 € 

- Productos terminados: 3.000 €

- Tesorería: 4.000 € 

TOTAL ACTIVO: 52.000 € 

9.2. Plan de financiación. Establecer el plan de financiación que incluya las fuentes financieras, tanto propias como ajenas, que necesitará vuestro proyecto de negocio para afrontar el plan de inversiones. Es necesario que se utilicen las fuentes financieras más apropiadas para cada tipo de inversión, así como establecer los criterios utilizados para tomar las decisiones financieras oportunas (coste, plazo de devolución, etc.). 

FINANCIACIÓN: 

- Capital Social: 15.000 € 

- Subvención Consejería de Economía Junta de Andalucía: 10.000 € 

- Préstamo l/p BBVA (Plazo devolución: 3 años, i: 7 %): 12.000 € 

- Leasing Peugeot: 10.000 €

- Proveedores: 3.000 € 

- Acreedores por prestación de servicios: 2.000 € 

TOTAL PN+PASIVO: 52.000 €

10. VIABILIDAD

10.1. Cuenta de Resultados y el Balance de Situación para los tres años. Elaborar la cuenta de Resultados o Pérdidas y Ganancias, así como el Balance de situación previsional para los próximos 3 años. 

BALANCE DE SITUACIÓN PREVISIONAL
ACTIVO		PATRIMONIO NETO + PASIVO
ACTIVO NO CORRIENTE	45000	PATRIMONIO NETO	25000
INMOVILIZADO MATERIAL	45000	Capital social	15000
Local	30000	Subvención	10000
Mobiliario	3000	PASIVO NO CORRIENTE	22000
Equipos informáticos	2000	Préstamo largo plazo BBVA	12000
Elementos de transporte	10000	Leasing Peugeot	10000
ACTIVO CORRIENTE	7000	PASIVO CORRIENTE	5000
EXISTENCIAS	3000	Proveedores	3000
Productos terminados	3000	Acreedores prestación de servicios	2000
DISPONIBLE	4000
Tesorería	4000
TOTAL ACTIVO	52000	TOTAL PATRIMONIO NETO+PASIVO	52000

CUENTA DE PÉRDIDAS Y GANANCIAS PREVISIONAL	AÑO 1	AÑO 2	AÑO 3
INGRESOS	410000	570000	620000
Ventas	410000	570000	620000
GASTOS	420200	514700	557200
Compras de mercaderías	165000	160000	178000
Alquileres	18000	18000	18000
Amortizaciones	28000	35000	35000
Sueldos y salarios	100000	160000	180000
Publicidad y relaciones públicas	28000	35000	50000
Suministros	32000	45000	29000
Servicios profesionales independientes	27000	37000	37000
Gastos financieros	1600	1400	1200
Impuestos	1600	2300	8000
Cuota leasing	19000	21000	21000
BENEFICIOS O PÉRDIDAS	-10200	55300	62800

10.2. Estudio de viabilidad utilizando los métodos de selección más habituales: Plazo de recuperación y VAN. Por último, realizar un estudio de viabilidad calculando el Plazo de recuperación y el Valor Actual Neto del proyecto de inversión.

El Plazo de recuperación es de 2 años, 1 mes y 9 días. Al ser inferior a los 3 años de duración del proyecto, éste es viable.

	Desembolso inicial	Año 1	Año 2	Año 3		i
		Flujos de caja	Flujos de caja	Flujos de caja		0,07
Proyecto	52.000	-10.200	55.300	62.800
VAN	38.031,96 €

El VAN de este proyecto empresarial es positivo y por tanto, es viable.

En conclusión, podemos afirmar que el proyecto de negocio es viable económicamente ya que recuperamos la inversión en aproximadamente 2 años y obtenemos un beneficio positivo de 38.000 euros.

Lectura ¡1.620 millones de euros invertidos en 40 minutos! - Economía 1º Bachillerato

Al alumnado de Economía 1º Bachillerato:

Para el próximo lunes debéis leer la lectura ¡1.620 millones de euros invertidos en 40 minutos! del boletín de ejercicios y contestar a las preguntas que sea adjuntan. 

Una vez corregida la actividad, terminaremos de explicar los fallos del mercado y veremos qué es el sector público y cuáles son sus funciones en la economía.

Buen fin de semana.

Apuntes y actividades UD 12. La intervención del Estado en la economía

Estimado alumnado de Economía 1º Bachillerato:

Ya tenéis a vuestra disposición los apuntes y las actividades de la UD 12. La intervención del Estado en la economía. 

APUNTES

ACTIVIDADES

La semana que viene comenzaremos con este apasionante tema, por lo que os recomiendo que le echéis un vistazo para ver los contenidos que estudiaremos y que serán objeto de la última prueba del curso ;)

PD: La unidad didáctica que vamos a estudiar es la última de la Programación didáctica, de ahí que sea la número 12. No obstante, como ya os dije en clase, vamos a adelantarla por motivos académicos. De esta forma, la UD dedicada al medio ambiente será la que cierre el curso, pero como sabéis, no entrará en el examen siguiente.

Actividad Los impuestos y la empresa - IAEE

Al alumnado de IAEE:

El pasado viernes os anuncié en clase una propuesta de trabajo grupal para las próximas semanas. Se trata, como sabéis, de realizar una actividad sobre el tema 11 dedicado a los impuestos y las empresas. En el siguiente documento Word tenéis las instrucciones sobre cómo llevarlo a cabo.

INSTRUCCIONES TRABAJO IMPUESTOS Y EMPRESAS

Os recuerdo las actividades:

Puesta en marcha de un sitio web. Consiste en crear un blog o página web a través de las herramientas digitales disponibles, de modo que se recojan todos los apartados señalados. Debéis utilizar textos, imágenes, vídeos, enlaces y, en definitiva, cualquier recurso que enriquezca vuestro trabajo. Los apartados del sitio web deberán respetar los distintos temas que tenéis en punto 3. 

Realización de un vídeo corto. En este caso, la tarea consiste en elaborar un vídeo de corta duración (5 minutos aprox.) en el que expliquéis los temas de manera didáctica, amena y original. Podéis usar los medios y recursos que estiméis oportunos y con el estilo que más os guste: grabaros a vosotros mismos explicando los contenidos como si fuera un informativo de televisión, combinar el uso de presentaciones con vuestra voz, mostrar las ideas principales del trabajo a través de video scribing… 

Diseño y realización de un juego de mesa o concurso de televisión. ¿Quién no ha jugado alguna vez a los clásicos juegos de mesa en casa o con amigos? ¿Quién no conoce los más divertidos concursos de TV que llevan años acompañándonos en nuestros hogares? Debéis elegir realizar un juego de mesa o en su lugar, un concurso televisivo. Tenéis numerosos ejemplos de juegos de mesa a vuestro alcance (juego de la oca, parchís, Monopoly, Party & co, dominó, cartas, hundir la flota, bingo…) y de concursos (¿Quién quiere ser millonario?, Pasapalabra, Saber y ganar, Un, dos, tres…). Se trata de que integréis los conocimientos sobre el tema en estas actividades lúdicas, de forma que os divirtáis mientras aprendéis. Deberá mostrarse, de forma obligatoria, en el aula. 

Composición de una canción. ¿Por qué el estudio de los impuestos que afectan a la empresa ha de ser aburrido? Para desterrar este mito, vais a meteros de lleno en la piel de un cantautor, de un rapero o de, en general, cualquier artista que nos haga vibrar con sus letras y con su música. Debéis realizar tres actividades principales: elegir una base musical (existente o de vuestra cosecha, de cualquier género: rock, pop, rap, flamenco, latina…), componer una letra en el que tratéis los temas propuestos y finalmente, grabaros en audio y en vídeo mediante la creación de un videoclip (2 – 3 minutos). Existen multitud de programas, aplicaciones y sitios web para crear y editar vídeos. Se valorará la correcta comprensión de los contenidos del tema, la creatividad y originalidad de las obras creadas. 

Role playing o simulación. El role playing (juego de rol en español) es una técnica a través de la cual se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debéis adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real. Por ejemplo, un inspector de Hacienda que visita una empresa y explica a los directivos o propietarios los principales impuestos, un técnico de la Agencia Tributaria que da una charla a unos alumnos en un centro educativo, un emprendedor que busca información en el CADE sobre la fiscalidad empresarial y cómo le afecta a su negocio…Cada integrante del grupo debe elegir su papel y actuar con arreglo al perfil que cada uno tenga asignado, así como indicar las decisiones que tomaría cada uno en situaciones diferentes. Debéis realizar un guión escrito en papel y lo representaréis, a modo de teatro, en el aula. 

Elaboración de murales en cartulina. Finalmente, una actividad más clásica pero igual de efectiva: crear mediante el uso de manualidades un cartel o mural en el que recojáis los principales conceptos del tema, de modo similar a la infografía digital. Tendréis que usar vuestro talento e imaginación para crear un trabajo en el que, a través de imágenes, diseños, gráficos, iconos, etc. plasméis la información del tema que os he propuesto. Los carteles o murales permiten comunicar de una forma atractiva y original contenidos e ideas, ya que buscan captar la atención del lector a partir del uso de colores llamativos, imágenes, iconos, símbolos o diseños específicamente diseñados para ello. No suelen contener demasiada información, sino que la misma es dada en cantidades pequeñas. Deberá contener, al menos, 4 de los 8 temas propuestos. 

Otras actividades que no hayan sido descritas y se os ocurran, siempre que cumplan con los objetivos, contenidos y requisitos del trabajo. Para ello, deberéis comunicarme lo antes posible vuestra idea, que será estudiada y aprobada/rechazada. ¡Imaginación al poder!

Evaluación docente final y diapositivas PEvAU 2008

Estimados/as alumnos/as de Economía de la Empresa:

Como cantaban los sevillanos Siempre Así, versionando el clásico My way interpretado magistralmente por Frank Sinatra:

"El fin muy cerca está 

Lo afrontaré serenamente..."

Después de unos largos e intensos meses, las hojas del calendario van cayendo y anuncian que se acerca ya el final del curso...

Es momento de hacer balance. Tanto vosotros y vosotras, como un servidor. Por eso os pido, de manera voluntaria y totalmente altruista por vuestra parte, que me ayudéis a valorar mi trabajo como profesor de Economía de la Empresa. Para ello, os pongo a continuación un formulario Google, que se rellena en 5 minutos pero que para mí es muy importante:

CUESTIONARIO EVALUACIÓN DOCENTE FINAL ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Muchas gracias de antemano por vuestra colaboración👍

Por otro lado, aprovecho la publicación de este post para facilitaros, por si os resulta de interés, las diapositivas que os mostré el martes pasado en el aula:

PEvAU 2018 - ECONOMÍA DE LA EMPRESA

Trabajo de investigación sobre el mercado de trabajo de Alcalá de Guadaíra (segunda parte)

Estimados alumnos y alumnas de Economía 4º ESO B y C:

Me dirijo de nuevo a vosotros/as para comunicaros que ya están disponibles los principales resultados del trabajo de investigación sobre el mercado de trabajo, a través de la encuesta que pasasteis hace unas semanas. 

Podéis acceder a los datos y gráficas en el siguiente documento PowerPoint:

PRINCIPALES RESULTADOS EPA ALCALÁ DE GUADAÍRA

Os recuerdo que lo que tenéis que hacer a continuación es:

5. Con la información suministrada, debéis realizar las siguientes actividades: 

5.1. Calcular las tasas de actividad, ocupación y desempleo e interpretar los resultados obtenidos. 

5.2. Realizar un análisis de los datos del mercado de trabajo de Alcalá de Guadaíra, comentando los principales resultados en relación con el empleo, el desempleo, tipo de contratación, jornada laboral, nivel formativo, empleo temporal, horas extra, búsqueda de empleo, formación, experiencia… 

5.3. Buscar información en Internet sobre el mercado laboral de vuestro municipio, de forma que ampliéis y complementéis los resultados de vuestro estudio con más datos significativos. Dicho trabajo se plasmará en una presentación tipo Power Point, Prezi, Libreoffice Impress, Presentación de Google…, que incluirá necesariamente una portada (con el título del trabajo, integrantes del grupo, asignatura y curso), índice de contenidos, imágenes, gráficos/tablas y textos. 

6. Los distintos grupos formados presentarán en el aula sus trabajos, con ayuda de los medios TIC que necesiten. Se valorará la precisión y el rigor en el lenguaje específico durante las explicaciones, la originalidad en la presentación oral del trabajo y las habilidades comunicativas de cada integrante.

Trabajo "Grupo de Whatsapp de la Unión Europea" - Economía 4º ESO

Al alumnado de Economía 4º ESO B y C:

Desde hace unos días os he hablado sobre un proyecto de actividad grupal en el que va a participar toda la clase. Se trata, como ya conocéis, del trabajo "Grupo de Whatsapp de la Unión Europea".

Tenéis toda la información disponible en el siguiente documento:

INSTRUCCIONES TRABAJO GRUPO DE WHATSAPP DE LA UE

El pasado viernes 11 (4º ESO B) y hoy lunes 14 (4º ESO C) hemos completado el listado de países para cada grupo. Serían los siguientes:

4º ESO B

4º ESO C

Por último, os pongo a continuación el enlace al documento de trabajo compartido de Google Drive. Es muy importante que aceptéis mi invitación para que podáis participar.

4º ESO B

4º ESO C

Actividad de desarrollo 8 pág. 163 - Economía 4º ESO B y C

Al alumnado de Economía 4º ESO B y C:

Para el próximo lunes día 14 de mayo, debéis realizar la actividad de desarrollo 8 de la página 163 del libro de texto. Es la siguiente:

8. Selecciona de tu entorno una o dos profesiones encuadradas en los nuevos yacimientos de empleo. A continuación responde:

a) La razón de tu elección.

b) Averigua cuál es el itinerario académico (la formación) que hace falta acceder a esa profesión.

c) Existen portales de búsqueda de empleo, como Infojobs.net, en los que puedes obtener mucha información sin necesidad de registrarte. Busca en cualquiera de ellos ofertas de trabajo relacionadas con una de las profesiones que hayas elegido. ¿Qué requisitos de formación, de experiencia, etc., se indican en ella? ¿Cómo se te ocurre que podrías ir adquiriendo los requisitos que te faltan?

Actividad simulación de préstamos - Economía de la Empresa

Al alumnado de Economía de la Empresa:

Para el próximo viernes 11 de mayo debéis entregarme el trabajo sobre la simulación de préstamos del portal del cliente bancario del Banco de España.

Tenéis las instrucciones paso a paso y las actividades a realizar en el siguiente documento:

INSTRUCCIONES TRABAJO SIMULACIÓN PRÉSTAMOS

La burbuja del alquiler en La Sexta Columna

No suelo recomendar ver la televisión a mi alumnado. En general, existen pocos programas interesantes y mucha telebasura. 

Sin embargo, este viernes haré una excepción y os recomiendo encarecidamente que os sentéis delante de la "caja tonta", sobre las 21:30, para ver el programa de laSexta Columna.

El título del programa de hoy se llama 'Alquiler por las nubes, ¿a quién le renta?'.

El alquiler no para de subir. Pagar la renta es cada vez más difícil y los desahucios de inquilinos superan ya los hipotecarios. ¿Estamos ya ante una nueva burbuja? 

Ver un avance del programa

Actividad de desarrollo 8 - Economía 1º Bachillerato

Al alumnado de Economía 1º Bachillerato:

Para el próximo lunes 7 de mayo, debéis realizar la actividad de desarrollo número 8 del boletín de ejercicios. Como os he comentado esta mañana en el aula, tenéis que visualizar los vídeos que os pongo a continuación y una vez vistos y analizados, responder a las cuestiones planteadas.

Hayek vs Keynes: la pelea del siglo (round I)

Hayek vs Keynes: la pelea del siglo (round II)

CUESTIONES

a) Destaca las principales ideas de ambos economistas sobre los ciclos económicos reflejados en el vídeo.

b) ¿Qué medidas propone cada autor para combatir las crisis económicas? ¿Cuáles creen que han sido más utilizadas por los gobiernos en las últimas décadas? ¿Qué papel juega el Estado en las aportaciones teóricas y prácticas de Keynes y Hayek? 

c) Busca en Internet información sobre John Maynard Keynes y Friedrich Hayek, haciendo una breve reseña sobre su biografía, escuela de pensamiento económico a la que perteneció, principales obras y sus contribuciones más relevantes a la ciencia económica.

La "recuperación" del empleo joven y ¿Qué hacen en Europa para combatir el paro juvenil?

La realidad de la "recuperación" del empleo joven: más trabajadores temporales y menos sueldo

• Desde 2008, la reducción del total de asalariados menores de 30 años fue continua hasta 2014: entonces, comenzó a aumentar gracias al impulso de los trabajos temporales
• Ese año se rompe el predominio de los trabajadores jóvenes con contratos indefinidos respecto a los temporales: los de más inestabilidad son los más numerosos
• El salario medio de los jóvenes ha caído un 11% respecto al inicio de la crisis: hasta los 13.637 euros al año

Fátima Báñez, ministra de Empleo y Seguridad Social, ha subrayado esta semana que "España lidera la creación de empleo joven en Europa" y que genera "más del doble" de trabajos que Alemania. El margen de mejora, no obstante, es amplio: según los últimos datos completos de Eurostat, España se sitúa como el segundo país con mayor tasa de paro juvenil en Europa, con un 36,6%. Alemania está en la cola, con un 6,3%. En UGT han echado la vista atrás una década, hasta 2008, para restar optimismo al Gobierno: tras la gran caída de asalariados menores de 30 años durante la crisis, el aumento registrado desde 2014 se alimenta sobre todo de empleos temporales.

En un estudio sobre empleo juvenil, el sindicato recuerda que además de las cifras absolutas sobre el descenso del paro que celebra el Gobierno, hay que atender a otros datos para valorar la calidad del mercado laboral español para los jóvenes (aquellos entre los 16 y 30 años).

Leer el artículo completo en eldiario.es

Qué hacen en Europa para combatir el desempleo juvenil

• Las empresas belgas destinan el 1% de la masa salarial a inserción laboral
• La mayoría de países apuesta por modelos de FP dual

La tasa de paro juvenil duplica a la general en la mayoría de los países europeos. En España, el desempleo juvenil multiplica por 2,3 la tasa de paro general de la población (37,9% de los jóvenes están en paro frente al 16,5% de la media nacional) frente al 2,2 en que se multiplica de media en Europa. Incluso en los países con alta inserción laboral de los jóvenes como Alemania, su paro juvenil multiplica por 1,7 el desempleo medio de su economía.

En los últimos años en el seno de la UE se han tomado distintas medidas para combatir el desempleo de los más jóvenes. La más conocida es el programa de Garantía Juvenil, que desde 2013 cada país ha debido adecuar para que cualquier joven en los cuatro meses siguientes a terminar sus estudios o quedarse en paro reciba una oferta de trabajo, prácticas o formación.

Leer la noticia completa en cincodias.elpais.com

Actividades de desarrollo 2, 3 y 4 - Economía 1º Bachillerato

Al alumnado de Economía 1º Bachillerato:

Para el próximo viernes día 4 de mayo, tenéis que traer realizadas las actividades de desarrollo del boletín de ejercicios 2, 3 y 4.

Una vez corregidas las actividades, concluiremos el primer epígrafe de la Unidad Didáctica 10 y comenzaremos con el segundo, dedicado al estudio de las crisis cíclicas de la economía. Os recomiendo, por tanto, una primera lectura para conocer la temática que abordaremos en el aula.